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《回到小学那1天,回到校园作文600字》

类型:剧情 冒险 微电影 台湾 2001 

主演:Mari Oliveira Lara Tremouroux Joana 

导演:罗伯特·罗德里格兹 

剧情简介

小学一年级语文《明天要秋游》原文、教案及教学反思

【 #一年级# 导语】语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说,语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 整理的小学一年级语文《明天要秋游》原文、教案及教学反思相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学一年级语文《明天要秋游》原文

翻过来,

唉——

睡不着。

那地方的树,

真的像老师说的

那么多种颜色吗?

翻过去,

唉——

睡不着。

那地方的云,

真的像同学说的

那么洁白柔软吗?

翻过来,

翻过去,

唉——

到底什么时候

才天亮呢?

【篇二】小学一年级语文《明天要秋游》教案

一、创设情境,激趣导入。

1、观看与秋游相关的图片。

2、上周五,同学们随着老师一起到郊外去秋游,觉得怎么样?你觉得最令你高兴的是什么?

3、现在,有个小朋友非常激动,他呀,明天就要去秋游啦!让我们一起来学习这篇课文。

4、板书课题7明天要秋游指名读、齐读课题。

明天就要秋游了,这个小朋友在想些什么呢?我们赶快来读读课文吧!

二、初读课文,整体感知

1、借助拼音,大家一定要读准每个字音。

2、用相关的符号,标出课文中的一二类生字。找完之后,自己先认真地读一读,然后同桌互相检查。

3、检查字音。

指名读、齐读生字:方、么、去、白、什、才

重点指导读准轻声、平翘舌音。

指名读、齐读要求认识的字。

4、把生字送回到课文中,再读课文,注意把词语读连贯,把课文读通顺。

5、指名读词语,注意轻声及连贯。

那么颜色洁白柔软

秋游老师地方时候

翻过来翻过去

6、再读课文,想想你知道了什么?有什么问题?

师梳理小结。

三、理解词句,读中感悟。

1、自读自悟,整体感知

(1)读了课文,你知道了什么?

生在小组内交流自己的感受,师参与、了解。

指名发言交流。

(2)师范读课文,读出自己的感受,与学生交流。

(3)生自由尝试读。

2、体会感悟,指导朗读。

(1)第一节

谁来读课文第一节?

谈话:那里的树真的有那么多种颜色吗?大家想象一下,会有什么颜色的书呢?

指名结合自己的想象与生活经验说一说。

引导在语境中体会“真的”:你们说有那么多种颜色,他相信吗?从哪儿知道的?

读词“真的”

师评议、引导,指导读出“翻过来,哎——”;读出“真的……?”对多种树的遐想,读出不太相信、向往的语气。

(2)第二节

现在请大家自由读读第二节。

读词“洁白柔软”。

感悟体会云的美丽:那地方的云真的那么洁白柔软吗?洁白柔软的云会是什么样子呢?想什么呢?

谁再来读第二节?

师小结:翻过去,哎,还是睡不着。读得真好,老师仿佛看到了你翻来覆去的样子。

谁再来读。

云儿真白呀!真软呀!

来,一起学着他们读一读第二节。

(3)第三节

师引导:那地方的树有那么多种颜色,那地方的云那么洁白柔软,小朋友真盼望快一点天亮、快一点天亮啊!大家能把他的这种心情读出来吗?

生自由读第三节。

指名读第三节,引导读出急切的心情。

3、有感情的齐读全文。

课中操《如果感到幸福你就拍拍手》

四、识记字形,书写生字。

1、齐读生字。

2、出示“什”,认识新偏旁“单立人”。

3、观察笔顺,自己记忆字形。

4、观察“什”在田字格中的位置:左窄右宽。

5、师范写“什”。

6、生练习写字。师巡视,提示写字姿势。

7、认读要求会认的生字。

【篇三】小学一年级语文《明天要秋游》教学反思

教学设计应从学生的生活实际人手,从学生的经验世界导入,激发孩子们的无限再造想象,重视他们个人独特的情感体验,引导学生用自己的双眼去观察、感受生活,走进课文与课文对话,在读中有所感悟。在教学时,我引导学生积累词语,如让学生联系生活回忆、想像“洁白柔软”的云是什么样子?生活中还有哪些东西是洁白柔软的?在想象树“那么多种颜色”都会有哪些颜色,以他们的生活经验来帮助理解词语,进而切身体会句子中孩子们好奇、渴望亲眼去看的心情。

再如联系学生自己秋游前夜的经历,说说自己的心情与感受,来体会课文中“我”的心情,从而读出语气。

在指导学生读书的时候,我们一定要关注文中的两个疑问句:“那地方的树真的像老师说的那么多种颜色吗?”“那地方的云真的像同学说的那么洁白柔软吗?”要引导学生知道这是一个问句,认识问号。联系“真的……?”指导学生读好疑问句。在第一次教学这课时,联系了“真的”,引导学生明白了这是小作者对老师和同学的话不太相信,在问自己。尔后引导学生读出疑问的语气,效果不是很好。课后反思,造成效果不明显原因应该是学生根本就不会读问句。在最后上课时,我在引导学生理解之后,再教学生读问句的方法:“孩子们,读问句时,声音要慢慢往上扬。读出咱们生活中问妈妈问题时的语气与模样就对了。”孩子们很聪明,有了方法的指导之后,学生读得有模有样。因而,在教学中,有些读书技巧的指导是必要的。

一年级刚入学的孩子,拿书、读书、听讲、发言、观察、写字等等良好的习惯培养,在教学中尤为重要,这既是落实教学内容的必须手段,又是教学的目标之一。在教学环节中,我都非常注意培养学生的学习习惯。同时,在读书、识字的过程中,注意学习过程与方法的指导。相信坚持下去,学生会养成比较好的学习习惯。

部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文及教案

【 #教案# 导语】《明天要远足》是一年级上册的一首诗歌,这首儿歌通过写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。 准备了以下内容,供大家参考!

【篇一】部编版小学一年级上册语文《明天要远足》课文原文

翻过来……

唉——

睡不着。

那地方的海,

真的像老师说的

那么多种颜色吗?

翻过去……

唉——

睡不着。

那地方的云,

真的像同学说的

那么洁白柔软吗?

翻过来……

翻过去……

唉——

到底什么时候,

才天亮呢?

【篇二】部编版小学一年级上册语文《明天要远足》教案

一、知识与技能

1.认识11个生字和一个偏旁,会写4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容,体会课文中小朋友的激动和期待心情。

二、过程与方法

通过朗读感受小朋友的激动心情和喜爱大自然的情感。

三、情感态度和价值观

感受远足的快乐之情和对大自然的热爱之情。

【教学重点】

有感情地朗读课文,学会本课的生字词。

【教学难点】

体会课文情感,对大自然产生热爱之情。

【教学方法】

交流法、阅读法、资料补充法。

【课前准备】

多媒体课件、相关资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、趣味导课

1.同学们,秋天来了,秋高气爽、景色宜人,你有没有和家人一起去旅游呢?如果明天

要去郊游,你的心情会怎样呢?你会想些什么呢?

2.就有这样一位小朋友,也和你们一样,在出行之前充满了期待。今天,我们一起学习《明天要远足》一课,一起去了解感受这位小朋友的想法和心情。

(板书课题)9.明天要远足(齐读课题)

二、整体感知

1.教师范读,学生认真倾听,注意不认识的生字。

2.学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。

3.学习生字词。出示带音生字:

睡那海真老师吗什亮

(1)学生自由读生字。

(2)开火车读生字,集体纠正。

(3)同桌相互检查读生字。

(4)去音读生字。

(注意指导:“亮”是三拼音节,“睡、师、什”是翘舌音。)

过渡:下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?

睡觉、那边、大海、真的、老师、师长、是吗、什么、明亮

4.学习课题。

(1)什么是远足?

(远足不是通常意义上的散步,而是指“比较远的徒步旅行”。在本课中是指外出游玩的休闲的活动。)

(例如:小作者要去哪里?他要去远方干什么?)

过渡:下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,一起走进课文,了解小朋友远足之前的感想。

三、精读领悟

1.课文朗读,初读感知。

(1)课件出示相关图片和课文,生边观察边倾听课文朗读。

(2)诗歌一共几个小节?分别讲了什么呢?

(三个小节。第一小节:小朋友远足前一天激动得睡不着,期待看到多彩的大海;第二小节:小朋友睡不着,期待看到洁白的云彩;第三小节:小朋友睡不着,希望天快点亮。)

(3)学生自己朗读,再次整体感知课文。

(4)指名朗读,师生评价正音。

2.学习第一小节。

(1)课件出示大海图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)小作者睡不着,想到了什么呢?(那地方的海)

(3)那地方的海什么样呢?(颜色很多)师出示大海图片,观察。海水有哪些颜色呢?

(绿色、蓝色、黑色)

教师补充资料:绿色的海水,就是盐浓度较高,加上海水中有微小绿色植物,经过太阳光各方位照射,从而表现绿色;蓝色,多数是天空映出来的蓝,而且海水中盐浓度较小,看到的就是蓝色。另外,看的角度不同,看到的颜色也不同。

(4)你也来体验一下这位小朋友的心情。带着激动、期待的语气读一读这一小节。注意语速稍慢。

3.学习第二小节。

(1)课件出示白云图片,指名朗读这一节,师生评价。

(2)小朋友睡不着,他还在想什么呢?

(他在想云朵会不会那么洁白柔软。)

(3)“洁白”是什么意思?(很白很白。)“柔软”是什么意思呢?

(软软的,摸上去很舒服。)

(4)小作者对同学的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

(真的)

(5)课件出示多张白云图片。漂亮吗?现在你认为那个地方的云怎么样?

(美丽、洁白……)

(6)指导有感情地朗读本小节。

4.学习第三小节。

(1)课件最后一节,指名朗读,师生评价。

(2)小朋友为什么盼着天快点亮呢?

(可以看出小朋友对远足的期待,急切的希望明天快点到来。)

(3)你觉得小朋友此时是什么心情呢?

(着急又无奈。)

(4)现在你就试着读出他的这种着急和无奈吧。

6.教师小结:大自然有很多奇妙的景物,我们继续去观赏美丽的大自然吧。(出示图片)

7.指导书写“才、明、同、学”

(1)生观察田字格里的字,一起说说笔画位置。

(2)师范写生字。

(3)生描红,书写,师巡视指导。

8.课堂小结:

小朋友们,这首诗歌通过描写小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉,盼着天亮,表现了作者激动、期待的心情和对大自然的向往。

四、总结拓展

1.课堂总结:同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?

(1)学会了本课的生字词,进一步激发了我对大自然的热爱。

(2)感受到小作者的激动心情,体会到诗歌的美妙。

2.课堂练习

比一比,组词。

同(共同)明(明亮)

向(向往)月(月亮)

我会写近义词。

颜色——(色彩)

洁白——(雪白)

柔软——(软和)

五、作业布置

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.说说自己都有哪些睡不着觉的经历。

【篇三】部编版小学一年级上册语文《明天要远足》教案

设计说明

《明天要远足》是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练,立足生活,生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足,控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本,寓教于乐,努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法,如,数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等,以此激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,为以后能够自主识字打下基础。

课前准备

1.制作多媒体课件,准备生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣导入,揭示课题

1.小朋友们,秋天的时候,我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情会怎样?你会想些什么呢?

2.今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目,生齐读课文题目。

①学习“明”字:后鼻音,音节是míng,左右结构;用加一加的方法识记:日+月=明。或者结合字义巧记:日月同辉——明。可以组词:明天。

②引导学生理解“远足”。师问:“足”是什么意思?(脚)“远足”呢?(比较远的徒步旅行)

3.读了课文题目,你想知道什么?

预设:生1:小作者要去哪儿?

生2:他去远方干什么?

设计意图:教师通过谈话,以学生感兴趣的郊游导入新课,引起学生共鸣,激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目,使学生自然地理解了“远足”的含义,可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目,你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文,请同学们认真听,注意听准字音。

2.同学们喜欢这首小儿歌吗?请试着轻声读一读。

提出读文要求:(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

(3)用笔圈出本课需要认识的生字。

3.指名读文,其他同学想一想:这首儿歌有几小节?主要写了什么内容?

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足,今天夜里翻过来翻过去,睡不着觉了。)

4.她都想到了什么?

(完成活动设计卡,小组内交流。)

设计意图:根据一年级学生的年龄特点,循序渐进地感知课文内容——先通过教师范读课文,使学生对课文内容有了初步感知;再通过自己试读,了解课文的主要内容;最后通过划分小节完成对课文的初读。

三、细读课文,随文识字

1.读文识字。

(1)指名读第一小节。思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)

课件出示“睡”字,介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时,就变成了目字旁。带目字旁的字,通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛,“睡”和眼睛有关,所以是目字旁。

(2)小作者睡不着觉,首先想到了什么?(大海)

认读“海”字,引导学生运用字谜记字法识记:每天都有水。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

认读“那”字,组词:那里;“那”的反义词是“这”。

(4)在小作者的心里,那地方的海怎么样?(颜色很多)

你们想去看看大海吗?(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗?(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)

识记“老”字。

你能用“老师”说一句话吗?

(6)小作者对老师的话持什么态度?(怀疑、不相信……)你是从哪个词看出来的?

预设:

(生:真的)学习“真”字,强调里边有三横。

(生:从问句可以看出)学习“吗”字,它表示疑问。

(7)指导朗读。

“真的”读重音,句末语气上扬,要读出疑问的语气。学生练读。

2.巩固生字。

(1)开火车读学过的生字:睡、海、那、老、师、真、吗。

(2)说出下面的部首的名称,并说出带有下面部首的字。(课件出示)

目——()耂——()

3.练习有感情地朗读这一小节。

同学们认识了这些字宝宝,现在我们把它们送回到第一小节,你们还认识吗?请大家试着有感情地读一读第一小节。

设计意图:识字是小学阶段非常重要的教学目标,特别是小学一年级,必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体,通过朗读第一小节,顺势引出7个生字,运用多种方法进行识记,并相机进行朗读训练,识字教学和朗读感悟相结合,提高了教学效果。

四、课后小结,激发探究

这节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容,知道了小作者要去远足,因兴奋,想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。

设计意图:在课时结束时,教师对课文内容进行了简单的总结,使学生进一步明确了本节课的内容,然后通过设疑“小作者还想到了什么”,激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。

第二课时

一、复习引入,温故知新

1.上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容,并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片,指名认读:睡、那、海、真、老、师、吗。

2.小作者除了想到大海外,还想到了什么呢?这节课我们继续学习课文。

设计意图:复习巩固所学知识,为进一步学文做了铺垫。

二、细读课文,悟文识字

1.学习第二小节。指名读,思考:

(1)小作者还想到了什么?(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的?

预设:

生1:我见过天空中飘过的一片一片的云,白白的。

生2:我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云,就像棉花一样。

生3:我见过下雨前天空中的一大片乌云,黑压压的。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么样的?(洁白柔软)

①课件出示(蓝蓝的天空中,白云朵朵。)

师问:“洁白”是什么意思?(很白很白。)

“柔软”是什么意思呢?(软软的,摸上去很舒服。)

②同学们,看到图片你认为那个地方的云怎么样?(美丽、洁白……)

(4)相机指导朗读。

小作者和你们有一样的感受,一样的心情。这么美丽可爱的白云,太吸引她了!你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢?(听同学说的)

学习“同”字,认识“冂”(同字框)。组词:同学。“同”字是半包围结构。

学习“学”字,上下结构,下面是“子”,组词:学习。

2.学习第三小节。

指名读,思考:小作者越想越兴奋,此时她的心情怎样?(着急)

(1)你是从哪句话看出来的?(到底什么时候,才天亮呢?)

学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻+十=什),用数笔画的方法记住“才”,用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。

引导学生找出“亮”的反义词,从而理解“亮”的意思。

(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急?(特别着急)那你能读出这种急切之情吗?

(3)除了着急,你还感觉到了什么?(无奈)从哪个词语看出来的?(唉)

(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“——”,它叫破折号。你们知道它有什么作用吗?(学生交流)

老师告诉你,这个破折号表示声音的延长,我们在读“唉”的时候,要把声音拉长,这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中,也出现了这个“唉——”,同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦,老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。

(6)小作者是这样急着天亮去——(远足),她太高兴了,所以她翻过来翻过去,睡不着觉。你有过这样的心情吗?说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么?

(8)指导学生有感情地朗读全文。

设计意图:第2、3小节的生字比较少,仅仅5个,所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的,训练学生的表达能力,并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情,培养朗读能力。

三、指导书写

1.指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。

(1)课件出示字的笔顺,学生书写。

(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。

比如“明”是左右结构的字,左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置,两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字,引导学生观察“学”字在田字格中的位置,要上宽下窄,结构紧凑,上下不分家。

(3)教师范写,学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

设计意图:《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字,书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手,提高学生的书写质量,使学生养成良好的写字习惯。

2.布置作业。

小作者的想象力多么丰富呀!希望同学们也能像小作者一样,多发挥你们的想象力,也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听,让他们也感受到你的快乐。

设计意图:一年级学生比较喜欢表现自己,让他们回家给父母读一读课文,既提高了学生的阅读兴趣,同时也锻炼了阅读能力。

重返母校的心情短语 明天就是星期一了母校的感慨句子(精选27句)

1、许多年以后重返母校的心境是怎样的?

2、多年以后又回到母校后,我这情绪不要说有多繁杂了…

3、老同学毕业后回到母校当老师,与以前的老师变成朋友的。

4、2年后回到母校在也找不着原先的觉得乏力辛酸为旧事碰杯。

5、拾起青春的记忆,我回到母校。无拘无束的上学时是令人怀恋的。

6、之前一天到晚在学校丰富的生 好好活着,尽管有一些孤寂却过得开心。

7、以前较大的期待,便是高考后,还能回到普通高中母校听一节老师们的考后试卷分析。

8、早上回到母校做事,顺路探望当初老师,校园内风光无限转变并不大,人生道路转瞬间已二十年!

9、昨日奥运会冠军女排队的龚翔宇回到中小学的母校,探望她的中小学老师和启蒙教育教练员!兴奋!

10、繁茂的树木,而我是在其中一片大大的落叶;您仿佛一个高深莫测的宇宙空间,我则是一个小小星体。

11、回到母校的一天是心潮澎湃的,追忆之前院校的日常生活,追忆是那麼幸福,将来也一样会充满希望。

12、如果你真真正正回到母校的情况下,你也就会真的搞清楚那2个字的含义……自然我也想那群可爱的人了

13、又一次回到母校,则是十二年后的今日。一切都是那麼的熟悉,练武场、住宿楼、学校门口的老先生浓浓的全是难忘的回忆!

14、又一次回到母校,则是十二年后的今日。一切都是那麼的熟悉,练武场、住宿楼、学校门口的翟老先生 ,浓浓的全是难忘的回忆

15、回到母校,走入那熟悉的学校大门,一切也没有变或是那熟悉的老师,熟悉的下课铃,熟悉的坐位,老师熟悉的授课声,但坐到

16、昨二天回到了母校伟伦,深感亲近,感谢母校对咱们的作用和关爱,也期待我的师妹、小师弟们给油!终有一天也可以筑梦国际舞台!

17、在六中的这段时间,教会了我许多的大道理,我十分的毫无疑问六中的教书育人总体目标:成材以前先成年人。愿院校越办越成功,越办越火。

18、走过足球场,好像也有欢笑声在耳旁萦绕;走过教室里,好像也有书声琅琅在耳旁坏绕;这就是我们的母校,充斥着着难忘的回忆,大家始终不可能忘掉!

19、祝愿您母校,祝你淋浴改革春风,再掀教学改革的浪潮,祝你奏响时期号角声,争当一流院校,让芊芊学子,体会明日的期待,祝你在时间的沧变中更逾馨香。

20、一路走来,多少风吹雨打,多少艰辛,就是你陪着我一同走过。母校,就是你启迪我新鲜的目光去发现身边的美,喜爱美,正确引导我求真的内心去感悟人生的幸福。母校,一路努力,感谢一路有你。

21、回到母校巡考,监考的目标也有当初的老师,嘿嘿~轮流转呀,但是我并不是假公济私的人,终究我是优秀生,从不舞弊,当然也没被抓过去了。二天的巡考工作中,累可是很丰富,大家都辛苦啦,爱你们爱你么么哒。

22、回到母校,五味杂陈。以前订过的坐位,踩过的体育场、走过的室内楼梯。一切也没有变。熟悉的老师记忆中的响声,全部的记忆一下涌上,岁月流逝,大家的同学情师生情却愈来愈厚。祝全部亲爱的的老师教师节快乐。

23、常常经常有回到母校看一看的念头,看一下之前的教室里,之前的寝室,之前的校园内的一草一木,更关键的或是之前的老师。为什么没有去呢?有时乃至几过学校大门而不进,并不是不愿意去,是如今混的不太好,没有脸见同窗好友。

24、望着母校的一砖一瓦,一草一木,我感慨万千。想起再过几天就离去,内心不知道是啥味道。在教学大楼上印着我每天走过的足印;在教室里,已经有着成千上万学习生活的趣事。母校,如同一位慈爱而严谨的妈妈,无时无刻在照顾我成长。

25、母校啊!就是你聚集了专业知识谷底的老师,让老师不辞辛劳的文化教育大家,使我们变成明日的栋梁之材,让中华民族的明日更为兴盛。母校你是不计其数中小学生的家中。您宛如一个知识的海洋,而我是在其中一个小小小浪花;您好像一棵

26、考虑的前一晚来帮我弟开父母会!毕业五年头一次可以无需有效证件回到母校!回到院校的第一体会是一切都缩小化!教室里内的全部设施及桌椅板凳都换新的了!确实好羡慕还在念中学的她们!等下是否会岁月紊乱自身回到中学教室里课桌椅上入睡。

27、因台里要一部分文凭档案资料,又回到母校山东大学、广院(中国传媒大学)…二十多年已物事人非,齐越、蒋维松老先生已是塑像,张颂专家教授也过世去…山东大学给与我周密的文学类基本功学究气,了解了什么叫大学问。广院给了我浓厚的文化气场书香气,明白了什么叫潇洒。尤其广院,佳人才子优秀教师汇集,超过了家世长相显摆,更重视综合能力打。

假如时间可以倒流,你愿意回到小学还是中学?

因为小学因为自己的懦弱给很多人带来了伤害,特别是一个很好的男孩子,因为我的不敢面对,也给他留下了遗憾,所以如果有机会,我想回到小学。

另外一方面就是,对于学业来说,小学正是打基础的好时候,如果有重新来过的机会,我一定会选择一个好的学校,好的同桌,一堆好的朋友,然后努力的学习,让自己的基础功更扎实,这样的话就不会出现到六年级转学然后还什么都不会的情况了,也不会说初中因为基础功不好,落下了很多,所以又重新来一遍的机会,我一定会选择尽量往前就好了!

如果时光可以倒流人的一生真的就是不一样的结果,无论是学习还是喜欢的人以及喜欢自己的人,就像有一首歌,歌词写的一样:

如果时光真的真的能够倒流

,我想回到曾经的温柔

,如果往日深情,你不曾忘却

,求求你回到我身边

,手捧泛黄照片

凝视你的笑靥

泪水模糊视线

回忆打湿心田

一句不再相见

我却愣在了原点

看着你渐渐走远

独自坐在窗前

流星划过夜空

伸出双手想把

坠落星辰抓住

心中定格的你

却被风吹乱记忆

想你念你你在哪里

如果时光真的真的能够倒流

我想回到曾经的温柔

如果往日深情你不曾忘却

求求你回到我身边

如果时光能够带回你的笑容

我情愿用一生停留

再牵牵过的手

再走走过的路

我的心只为你守候

独自坐在窗前

流星划过夜空

伸出双手想把

坠落星辰抓住

心中定格的你

却被风吹乱记忆

想你念你你在哪里

如果时光真的真的能够倒流

我想回到曾经的温柔

如果往日深情你不曾忘却

求求你回到我身边

如果时光能够带回你的笑容

我情愿用一生停留

再牵牵过的手

再走走过的路

我的心只为你守候

如果时光能够带回你的笑容

我情愿用一生停留

再牵牵过的手

再走走过的路

我的心只为你守候!

离开学还有几天小学。

小学开学时间是9月1日和农历的正月十五左右。

1、一年有两个开学日:一个是一个年级的第一学期开学日,是在公历的9月1日;另一个是一个年级的第二学期开学日,一般都是在农历的正月十五左右。

2、香港的开学日一般都在秋季的9月第一个上学日。往常即使第一个上学日在星期六,亦会照常上课。

3、开学日是学校在每一学年首日回校的日子。不同地区的开学日都在不同的季节,而开学日所做的事,各地亦有所不同。

扩展资料:

1、新中国的小学学制,废除了民国时期的初小和高小之分,实行一贯制小学,先后有五年制和六年制小学。由于推行九年制义务教育,小学升初中不再实行考试。

2、小学教育一般是六年制,分三个阶段:一年级、二年级叫低年级,三年级、四年级叫中年级,五年级、六年级叫高年级。1970年初,本着“教育要革命,学制要缩短”的理念,开始将小学六年制改为五年制。1979年,又将五年制改回到六年制。

3、21世纪初,一些地区又进行试验,实行小学五年制教育。如宁波、山东等地2006年在部分学校试行小学五年、初中四年的“五四学制”试点。济宁等地现今也沿用“五四学制”。

偶尔在李毅贴吧看到一条回复大概是说一觉醒来回到小学课堂,一切从来。没有多长的。谁知道是哪段话?

一觉醒来突然发现你爬在小学五年级的课桌上,老师还在上面讲题,你睡眼朦胧的四处乱看,同桌瞪你一眼说睡醒了赶紧的抄作业,下课还要交.旁边的小胖正在看漫画,小新正在照镜子,阳光很好,原来只是个梦

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